9월 18일 오전에는 평화교육과 지역 평화활동을 각각 주제로 한 두 개의 프로그램이 진행됐다.

교실 안으로 들어가는 평화교육

‘평화 학술 네트워크 세션’에는 대학과 초·중·고등학교, 공교육 관계자와 교육 전문가 30여 명이 참석했다. 여성평화교육(PLTE)의 교육 현장 적용 사례와 교육기관 간 네트워크 구축 방안이 주요하게 다뤄졌다.

이경미 IWPG 글로벌사업부장은 PLTE 사업 현황과 교육 현장 적용 과정에서의 과제를 설명했다. 일회성 강연을 넘어 정규 교과과정과 연결하기 위해서는 과목 통합과 행정적 승인, 전문 강사 양성, 지속적인 교육 자료 제공 등이 필요하다는 내용이다.

멕시코 타바스코 후아레스 자치대학교(UJAT)의 사례도 소개됐다. UJAT는 대학 내 공식 평화위원회를 설치하고 IWPG와 협력해 PLTE 평화강사 양성 과정을 운영해 왔다. 학생들이 참여하는 평화 관련 프로그램을 대학 교육과 연계한 사례다.

발표 이후에는 참석자들이 대학, 초·중·고교, 교육기관 및 단체 등 세 그룹으로 나뉘어 라운드테이블을 진행했다. 교육 현장에 맞는 교재 개발과 교직원 연수, 평화교육의 지속적인 운영 방식 등을 놓고 의견을 나눴다. 이 과정에서 “평화 교육은 타고난 성품에 기대는 것이 아니라 배울 수 있는 핵심 역량”이라는 의견도 나왔다.

각 지역에서 이어진 평화위원회의 활동

같은 시간 진행된 ‘평화 챕터 워크숍’에는 해외 지부장과 평화위원회 임원 등 120~140여 명이 참석했다. 각 지역에서 진행해 온 평화활동 사례와 조직 운영 방향이 주요 논의 대상이었다.

멕시코 ‘Juntas por la Paz’ 평화위원회의 카렌 엘리자베스 레온 로메로는 시민들에게 ‘평화는 당신에게 무엇인가요?’라고 묻는 인터뷰 프로젝트와 4월 26일 세계여성평화의 날 기념 온라인 포럼, 댄스 챌린지 등을 소개했다.

몽골 ‘바얀주르흐 가츠르투’ 평화위원회의 나랑후 간치멕은 외곽 지역 유목민 여성들에게 구호 물품을 전달하고 유목 문화의 특성을 반영한 평화교육을 진행한 사례를 공유했다.

영국 맨체스터 평화위원회의 셀라마윗 레다는 평화사랑 그림그리기 국제대회와 함께 지역 경찰, 시민단체와 연계한 증오범죄 예방 세션, ‘커뮤니티 평화 런’ 등의 활동을 소개했다.

지역별 활동 방식은 달랐다. 시민 인터뷰와 온라인 캠페인을 통해 평화를 이야기한 사례가 있는가 하면, 외곽 지역 주민을 직접 찾아가 지원하고 해당 지역의 특성을 반영한 평화교육을 진행한 사례도 나왔다. 경찰과 시민단체가 협력해 지역 현안을 다룬 활동도 소개됐다.

발표 이후에는 조별 토의가 이어졌다. 참석자들은 각자의 활동 경험을 공유하며 지역에서 평화활동을 지속하기 위해 필요한 조직 운영과 협력 방안을 논의했다.

‘평화위원회’에서 ‘평화 챕터’로

토의가 끝난 뒤에는 최경남 IWPG 사무총장이 기존 평화위원회의 조직 방향과 향후 운영 체계를 설명했다.

최 사무총장은 지난 10년간 각 지역에서 활동해 온 평화위원회를 ‘평화 챕터(Peace Chapter)’로 전환한다고 발표했다. 평화 챕터는 지역에서 자율적으로 평화활동을 이어가는 조직으로 운영하고, 기존 평화위원회는 각 분야 전문가들이 참여하는 정책 자문기구로 전문화한다는 내용이다.

현장 활동과 정책 자문을 구분해 각각의 역할을 강화하는 조직 개편안도 함께 제시됐다. 참석자들은 새로운 조직 체계와 역할에 대한 설명을 들은 뒤 후속 논의를 이어갔다.

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